abr 9, 2026
Marisa López Soria, escritora
Del Cronopio de la lectura a las emociones
Aprender a leer no es solo descifrar palabras. Es un proceso complejo que implica comprender, interpretar y, sobre todo, conectar con lo que leemos. Y en ese camino, las emociones juegan un papel clave.
Sabemos que la lectura es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo, pero también es mucho más: es una vía para comprender el mundo, a los demás y a uno mismo. Por eso, fomentar la lectura en el aula no debería centrarse únicamente en la adquisición de habilidades técnicas, sino en generar una experiencia significativa y emocional.
La emoción como motor del aprendizaje
La evidencia es clara: solo aprendemos aquello que tiene un significado personal. Sin emoción, no hay atención, ni memoria, ni aprendizaje
Por eso, uno de los grandes retos en la educación es reconectar la lectura con la emoción. Cuando un alumno se implica emocionalmente, la lectura deja de ser una obligación y se convierte en una experiencia propia, voluntaria y transformadora.
Esto implica revisar cómo estamos trabajando la lectura en el aula. Muchas veces, se presenta como una tarea más, desligada del disfrute, de la curiosidad o de la conexión personal. Sin embargo, la lectura necesita tiempo, espacio y, sobre todo, sentido.
Crear experiencias lectoras en el aula
Para fomentar el gusto por la lectura, es fundamental generar contextos donde esta forme parte de la vida cotidiana del aula. Algunas claves prácticas son:
- Leer en voz alta y compartir lecturas, creando momentos de encuentro y diálogo.
- Ofrecer variedad de libros, sin limitarse a lecturas obligatorias.
- Permitir que el alumnado elija, explore y construya su propio recorrido lector.
- Integrar la lectura en diferentes áreas, no solo en la asignatura de lengua.
- Favorecer la conversación, la opinión y la interpretación personal.
La lectura no debe ser un ejercicio aislado, sino una experiencia compartida que permita sentir, pensar y dialogar.
Leer también es crear
La lectura y la escritura están profundamente conectadas. Leer no solo permite comprender, sino también imaginar, transformar y crear.
En el aula, esto se traduce en propuestas que vayan más allá de las actividades cerradas. Se trata de trabajar el lenguaje desde la experimentación: jugar con las palabras, reinterpretar textos, escribir desde la propia experiencia.
Cuando el alumnado manipula el lenguaje, lo hace suyo. Y en ese proceso, desarrolla no solo competencias lingüísticas, sino también creatividad, pensamiento crítico y expresión personal.
Una mirada diferente a la enseñanza de la lectura
Uno de los cambios más necesarios es pasar de una enseñanza centrada en contenidos a una centrada en la experiencia. La lectura no puede seguir siendo un elemento accesorio o una obligación curricular.
Esto implica también cuestionar prácticas que pueden alejar al alumnado, como el exceso de actividades mecánicas o la falta de conexión con sus intereses.
El objetivo no es solo que el alumnado lea, sino que quiera leer.
Educar desde la emoción y la creatividad
Fomentar la lectura es, en realidad, una forma de educar de manera más amplia: desde la emoción, la curiosidad y la creatividad.
Crear aulas abiertas, donde se valore la participación, la escucha, la imaginación y el pensamiento propio, favorece no solo el desarrollo lector, sino también el crecimiento personal.
Porque leer no es solo aprender. Es también emocionarse, imaginar, cuestionar y descubrir.
Marisa López Soria, escritora y autora de este texto, comparte una mirada profundamente vinculada a la emoción, la creatividad y el sentido de la lectura en la educación. Su trayectoria literaria y educativa invita a repensar cómo acercamos los libros al alumnado, entendiendo la lectura como una experiencia viva y transformadora.