Entornos de Aprendizaje Auto-organizados (SOLE) en Argentina y España

SOLE por sus siglas en inglés (self-organized learning environments) o entornos de aprendizaje auto-organizado, es un enfoque pedagógico que se basa en el uso de las TIC/TAC, esencialmente Internet, para posibilitar el acceso y gestión del conocimiento en manos de los alumnos.

En la actualidad hay iniciativas y experiencias SOLE en sus distintas variantes en todo el mundo, con particular ímpetu en Iberoamérica.

En Argentina y España la innovación se ha introducido en el formato de proyecto piloto en escuelas públicas de educación primaria cuyos alumnos provienen de contextos socioeconómicos vulnerables y escuelas privadas con alumnos con capacidades diferentes.

El enfoque SOLE tiene una primera etapa de desarrollo en lo que se denominó educación mínimamente invasiva o los experimentos del Hueco en la Pared. Allá por 1999 Sugata Mitra un físico de la India, incrustó una computadora con conexión a internet y un mouse táctil en el muro de una villa miseria de Nueva Delhi. Lo que observó al cabo de unas horas fue asombroso, los chicos operaban la computadora con sistema operativo en inglés y navegaban en Internet sin que nadie les hubiese enseñado.

Los experimentos continuaron a lo largo y a lo ancho de toda la India durante aproximadamente cuatro o cinco años y de ahí se extrajeron interesantes conclusiones acerca de cómo aprenden los chicos cuando no tienen maestros, o padres, ni escuelas a mano.

Los esfuerzos de Mitra estaban entonces dirigidos a encontrar soluciones para un fenómeno muy crucial en India que está vigente aún hoy que es el de la remotidad, tanto geográfica como social, y que nosotros hemos tenido oportunidad de ver y de abordar en nuestros países y comunidades. Lugares alejados física y socialmente donde los chicos no acceden a una buena educación o simplemente no acceden a la educación.

En los años siguientes se avanzó en direcciones que fueron muy significativas y que habilitaban una integración potente del enfoque en los sistemas educativos, en las aulas.

A partir de entonces los docentes podíamos recrear los entornos de aprendizaje auto organizado en nuestras aulas y desempeñar un papel fundamental. ¿Cómo? debíamos pensar cuidadosamente una gran pregunta que los alumnos en grupos elegidos libremente deberían responder apoyándose en fuentes de Internet. Los dejaríamos trabajar, daríamos un paso atrás para observar cómo estaban construyendo el conocimiento y luego, cuando presentan sus respuestas, los ayudaremos señalando diferencias y similitudes en sus respuestas preguntando y fundamentalmente alentandolos a seguir pensando y estimulando su curiosidad

 

IMPLEMENTACIÓN

A partir del 1 de junio de 2015, el equipo SOLE Argentina con el apoyo del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y la Fundación Democracia en Red (DeR), inició el proceso de implementación y transferencia de los dispositivos de innovación educativa del enfoque SOLE avanzando en el conocimiento y adecuando las prácticas SOLE a los diseños curriculares vigentes en la ciudad de Buenos Aires y el contexto socio educativo de la Escuela Nº 20 D.E 5 “Nieves Escalada de Oromí”.

Se desarrollaron 80 sesiones SOLE, de las que participaron 120 alumnos de 5 cursos durante aproximadamente 100 horas en áreas disciplinares tales como: Matemática, Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Astronomía, Tecnología, Educación física y arte.

Se realizaron 80 reuniones semanales de seguimiento y planificación con los tutores de los cursos (17 con cada uno de los docentes que participaron del proyecto), para trabajar las adecuaciones curriculares necesarias.

Se llevaron a cabo 3 proyectos especiales:

  • Videoconferencia con el Ingeniero aeroespacial Pablo de León, del Proyecto Marte de la NASA
  • Videoconferencia con niños de escuela SOLE en Nueva York, con preguntas y respuestas en inglés, a cargo de los niños de cuarto grado
  • Videoconferencia con Manu Ginobili sobre el liderazgo en el deporte.

En España el equipo de SOLE Spain, realiza laboratorios SOLE con niños y niñas entre 7 y 9 años. Estos se han realizado siguiendo el planteamiento de las Granny Cloud de Sugata , en las que un adulto a través de Skype lanza una gran pregunta a los niños, y estos investigan y presentan las múltiples respuestas de vuelta a la Skype Granny y al resto de compañeros. 

Estas sesiones se han llevado a cabo en un colegio de Madrid en la que niños y niñas participaron en un proyecto denominado “Pequeños investigadores”. Este es un programa para niños con altas capacidades en el que a través de la pedagogía SOLE, tratan de mejorar  sus habilidades sobre los procesos de autorregulación en el aprendizaje, adquisición de competencias transversales (habilidades siglo XXI), la autoeficacia y la activación de meta.

Además, desde octubre del 2016, estamos trabajando la metodología SOLE con alumnos y alumnas en riesgo de exclusión social de 11 años  y con alumnos de diversidad funcional intelectual de 17 años, en dos centros en Madrid, el CEIP Ciudad de Jaén y el Colegio Asociación Sí Puedo- Los Álamos .

 

FASES DE LOS PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN

Los proyectos de implementación e investigación en España y Argentina se plantearon en cuatro etapas:

ETAPA 1: INICIO DEL PROYECTO Y ARTICULACIÓN

ETAPA 2: IMPLEMENTACIÓN Y ANÁLISIS PRELIMINAR

ETAPA 3: AUTONOMÍA DEL DOCENTE.

ETAPA 4: CIERRE Y DIFUSIÓN DEL PROYECTO.

 

FORMACIÓN DE FORMADORES
SOLE Argentina, en convenio con un sindicato docente de la provincia de Buenos Aires, llevó a cabo 7 talleres de formación sobre el enfoque en distintas ciudades de la provincia. El formato elegido para este tipo de formación fue el de aula taller donde los docentes pudieron experimentar de manera personal la formulación y construcción de respuestas a preguntas muy desafiantes.

Asimismo, se han realizado presentaciones del proyecto en encuentros nacionales e internacionales:

El equipo SOLE Spain comenzó a trabajar en octubre del 2015 en su proyecto piloto, que actualmente continúa desarrollándose en la ciudad de Madrid. Este nace con el objetivo de llevar a las Facultades de Formación del Profesorado procesos de autogestión de proyectos educativos y el empoderamiento por parte de los estudiantes. Estamos formándoles para que conozcan el enfoque SOLE. Así, y en un futuro, ellos serán los encargados de poner en práctica la pedagogía SOLE en diferentes colegios tanto de la educación formal, no formal como informal, así como participar de una forma activa en la gestión y desarrollo del proyecto SOLE Spain como parte de su formación.

  

INVESTIGACIÓN
En paralelo con el proyecto de implementación se diseñó y llevó a cabo un modelo de investigación acción - participativa de tipo explicativa de diseño multivariado, intensivo y de corte longitudinal, que tuviera en cuenta la participación activa de las instituciones en las cuales se desarrolló esta experiencia educativa para producir en conjunto aportes al campo del conocimiento científico sobre el aprendizaje auto organizado y la educación mínimamente invasiva.  

Esta investigación tuvo el propósito de evaluar el impacto y la sostenibilidad del proyecto SOLE. Para ello se diseñaron y adaptaron, bajo la dirección del Dr Sugata Mitra, un conjunto de herramientas de investigación y seguimiento que se aplican con docentes y alumnos a lo largo del proceso de implementación.

Estas herramientas miden las tendencias en el corto, mediano y largo plazo de la comunidad participante a partir de 4 instrumentos:

  • Informe de sesión
  • Cuestionario de adquisición de conocimientos en Internet (CACI)
  • Encuestas de percepción del trabajo SOLE
  • Entrevistas en profundidad con informantes clave

Algunos resultados preliminares, en base al análisis de estos instrumentos se explica más adelante en la sección impacto:

Una vez evaluado este proyecto piloto y sacado las conclusiones, empezamos en octubre del 2016 un proyecto de investigación de tres años en el que el equipo SOLE Spain como integrante de la comunidad School in the Cloud, y basándonos en las sugerencias que Sugata Mitra nos ha trasmitido para este proyecto, investigaremos el efecto del trabajo basado en grandes preguntas en entornos auto-organizados, sobre los procesos de autorregulación en el aprendizaje, adquisición de competencias transversales (habilidades siglo XXI), la autoeficacia y la activación de metas, todo ello de acuerdo con la descripción y prospectiva de las singularidades educativas de los centros escolares urbanos y rurales con alumnos que provienen de contextos socioeconómicos vulnerables en España.

 

DESAFÍOS

Tanto en Argentina como en España, la propuesta educativa pretende poner en valor el conocimiento y las habilidades que se generan a partir del trabajo con SOLE en la búsqueda y procesamiento de la información en internet en los aprendices del siglo XXI, particularmente en centros escolares con alumnos que provienen de contextos vulnerables. Así, a través de este proyecto, alumnos de primaria desarrollarán y adquirirán las competencias necesarias para la sociedad actual, así como para el trabajo.

Las mediciones hasta aquí realizadas indican que el trabajo con el enfoque SOLE tiene un gran impacto en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y es a su vez, una innovación  que propicia la inclusión de niños y niñas en términos de motivación por el conocimiento y los posiciona como verdaderos ciudadanos globales.

Aspiramos a trabajar con distintos estamentos de gobierno para convertir al enfoque SOLE en una política educativa pública de acceso y construcción del conocimiento e inclusión de las TIC/TAC en el proceso de aprendizaje.

 

POBLACIÓN DESTINATARIA
Actualmente, en el proyecto a nivel global, se está trabajando con edades que van desde los 5 hasta los 16 años, incluso con estudiantes universitarios. Concretamente en los proyectos que se están desarrollando en Argentina y España, las edades oscilan entre los 7 a los 13 años

 

POSTULADOS PEDAGÓGICOS
El futuro de la pedagogía, y más concretamente de la heutagogía, apuesta por nuevos modelos en los que el “orden espontáneo” se reconoce como un elemento fundamental en el aprendizaje. Ante este nuevo paradigma, las escuelas deben adaptarse y ser lugares donde los niños sean felices, autorregulen sus aprendizajes en base a sus intereses y aprendan las habilidades necesarias para su desarrollo en la sociedad actual.

Habilidades como la comprensión, la comunicación, la computación o la autorregulación, pasan a ser, en esta sociedad digital, necesidades básicas. Desde el proyecto global de School in the cloud, se quiere llevar a cabo una investigación a nivel internacional para demostrar que, a través de los SOLE, los niños adquieren estas habilidades, necesarias para la búsqueda y procesamiento de la información en internet, de una forma autónoma y autoorganizada, respondiendo a grandes preguntas.

El enfoque SOLE implica una nueva mirada sobre las pedagogías y didácticas tradicionales dado que tiene como objetivo aprender a aprender.  La propuesta que se despliega en las aulas invita a todos los niños a investigar temas difíciles a través de preguntas disparadoras, abrazar la duda y los interrogantes abiertos de manera sistemática y los involucra en operaciones intelectuales arduas como es la lectura de textos que fueron escritos para un público adulto. El mayor reto es que todo esto suceda en un clima de libertad física, de movimiento, pero sobre todo intelectual.

Debemos tomar debida nota del cambio de foco que tiene lugar en la pedagogía SOLE En SOLE el maestro planifica, diseña implementa y evalúa el entorno de aprendizaje centrando su mirada en el desarrollo del aprendizaje y el alumno, la construcción del conocimiento y la evaluación del proceso y el resultado

En la pedagogía SOLE, el aprendizaje es el resultado del trabajo colaborativo, la interacción y los consensos construidos de un grupo de niños, adolescentes o adultos. En SOLE el aprendizaje sucede porque los niños hacen uso eficiente de la zona de desarrollo próximo que conforman sus pares y se amplía con la base universal de conocimiento que provee Internet

El profesor o maestro cumplen un rol vital como se dijo anteriormente y despliega la intencionalidad didáctica en las preguntas que plantean a los alumnos, les ofrece posibilidades de desarrollo metacognitivo sobre sus aprendizajes y realiza evaluaciones sobre futuras necesidades.

A modo de ejemplo, algunas de las preguntas que los niños de cada curso respondieron durante sesiones SOLE.

 

SOLE EN ACCIÓN

  • ¿Por qué los animales tienen diferentes tipos de patas? ¿Por qué a algunas las llamamos garras?
  • ¿Por qué hay brujas en los cuentos de hadas?
  • ¿Cómo se comunican las hormigas?
  • ¿Cómo pasamos de monos a hombres?
  • ¿Qué es la ironía y para qué sirve
  • ¿Por qué el dinero tiene valor
  • ¿Cómo haríamos para vivir en Marte?

 

 

IMPACTO
Después de analizar y comparar los resultados, podemos afirmar que el enfoque SOLE:

  • Genera enorme impacto no solo en los alumnos sino también en los docentes y estudiantes de Magisterio
  • Habilita nuevos paradigmas de habilidades y de contenidos donde los alumnos tienen voz y participación activa en el currículum emergente.
  • Incrementa la motivación de los alumnos por el conocimiento y en consecuencia alienta la retención a mediano plazo de los conocimientos construidos
  • Desarrolla y pone en juego habilidades de lectura comprensiva y gestión de la información muy por encima de lo que normalmente se atribuye a las capacidades y posibilidades de los niños dentro del sistema escolar.
  • Promueve instancias de reflexión colectivas e individuales, en donde los participantes se plantean objetivos comunes y particulares que exceden por mucho los objetivos específicos de las actividades.

 

MATERIALES DE DIFUSIÓN Y CAPACITACIÓN

SOLEKIT en español y en inglés.

 

Artículos de SOLE Spain:

Experiencias de sesiones SOLE en escuelas públicas de Argentina:

Banco de Preguntas online:

Documental con testimonios SOLE: alumnos, docentes, directivos.

Talleres en universidades de Madrid

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